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T-16044号 王教员 女 海南大学 本科生 |
在上海完成幼儿园至高中的全部学习，在英语口语以及笔试方面有较强优势，进入海南大学这所一本院校学习，在其他课业成绩同时优秀。 |   |
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T-16256号 蒋教员 女 海南大学 本科生 |
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T-16230号 马教员 男 海南大学 本科生 |
我是一名理科学生，来自河南省信阳市第二高级重点中学，在理科方面成绩优异，中考物理（68分 满分70）化学（46分 满分50）成绩接近满分，另外高中任三年物理课代表，物理化学成绩优秀，能够教给有效的学习 | |
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T-16087号 蔡教员 女 本科生 |
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T-16319号 胡教员 女 海南大学 本科生 |
我是一名就读于海南大学植物保护专业的大一在校生，在大一上学期，排名为本专业前百分之10。在此之前，有过一定的教学经验，尽管从事家教方面的时间很少，但对于学生的心理有一定的把握，能够从一定程度上引发学生 | |
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T-16448号 赵教员 女 海南大学 本科生 |
我叫赵金鑫，来自安徽，就读于海南大学 ，工商管理类专业，今年读大一。和一般的女生不同，从小数学就是我的强项，我也一直特别喜欢数学。所以在选专业时，我没有避开开设有高数和线性代数课程的专业。在学校，我的 | |
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T-16304号 庄教员 女 海南医学院 本科生 |
认真备课，经验还挺丰富，有自己的电动车，会根据学生制定一定的教学方式，我个人性格开朗，所以上课中不会一味给学生讲课，偶尔会放松放松聊聊天之类的 | |
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T-16306号 陈教员 女 海南师范大学 本科生 |
我就读于海南师范大学物理学(师范类)专业，在校期间热爱学习，热爱教育事业，希望毕业后能长期从事教育事业。 有多次家教经历，能针对学生的学习情况和学习习惯制作相应的教案，帮助学生有效地提高学习效率和成 | |
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T-16770号 崔教员 女 海南师范大学 本科生 |
本人就读专业为应用数学，如果教学会更有优势，而且有过成功案例 | |
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T-16101号 杨教员 男 海南大学 本科生 |
从小就有独特的理科思维，尤善数学，所问之疑，往往深入浅出，解题方法简捷易懂，讲解问题活泼有趣，对相关知识于不知不觉间进行了强化巩固，而且影响提问者培养灵活多变的思维，耐心的使请教者在寓教于乐的方式中， | |
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T-16228号 陈教员 女 海南大学 本科生 |
我是一个活泼开朗的人，对待学生热情且有耐心，初中高中的成绩一直是班上前三，对于小学数学、初中数学和高中历史，政治，地理的学习有自己的心得。擅长带基础较弱，学习成绩中等的同学，我去年接手辅导的一名初二学 | |
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T-16716号 徐教员 男 海南师范大学 本科生 |
海南师范大学，富有耐心，善于教授知识 | |
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T-16750号 董教员 女 海南大学 本科生 |
海南大学学生，具备良好的心理和身体素质。擅长语文，英语等文科科目，曾多次获得作文大赛奖项，目前为某小说网站签约作者。很耐心，也很有责任感。 | |
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T-16781号 吴教员 女 浙江农林大学 本科生 |
小学全科都可胜任，文科类科目比较强。曾经有过一学期在托管所教学的经验，对于和小孩子的相处有自信。 五官端正，性格活泼开朗，家里父母都是老师，对于教育有一定的了解。欢迎各位家长联系试讲，我们的目标都是 | |
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T-16463号 牛教员 女 海南大学 本科生 |
作为一名家教老师，最起码得是做到尽职尽责。因为我深知每一位家长对孩子学习的重视和期望值。每一位家长都望子成龙，望女成凤。所以首先做到的是尽职尽责，把自己的所有方法和学习经验传授给学生，逐步从找到适合学 | |
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T-16731号 刘教员 女 海南大学 本科生 |
有不错的英语功底，曾连续在英语比赛中获得一等奖，在小学初中高中都是英语单科状元，且有相关补课经历，有自己的补课资料，主要从口语，阅读，语法方面提高学生的英语能力。个人性格开朗，善于沟通，轻松地教学，对 | |
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T-15746号 覃教员 男 海南大学 本科生 |
我来自海南大学，自己比较擅长理科方面，数学、化学、生物都比较擅长，高中在班上成绩也是排名前几名，考上一本大学！ | |
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T-17011号 许教员 女 海南大学 本科生 |
擅长文字描写和叙述，对学习文科方面有自己的方法，可以选择对学员因材施教。认真细心，能够在课前做好充足的教学准备，提倡有效率的学习，不会导致学生浪费时间。 | |
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T-16718号 李教员 女 海南大学 研究生 |
专业英语四级：79 大学英语六级：523 人事部翻译资格笔译三级 在校绩点3.58(满绩点为4) 家教优势: 个性开朗大方，基本知识扎实，语法功底深厚。上课方式新颖多样，不同于传统枯燥授课 | |
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T-16361号 杨教员 女 海南师范大学 研究生 |
大学本科就读专业是汉语言文学师范专业，现在在海师攻读全日制硕士语文教学专业。同时也在辅导机构兼职，主要教学对象是小学高年级学生。 | |
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